新校区建设如火如荼；教师队伍不断壮大；机制模式不断创新……如今，古田县这座千年古邑，教育事业不断焕发新生机。
“教育，是古田县的未来。”古田县副县长李晓霞告诉记者，近年来，古田县委、县政府坚持教育优先发展战略，围绕“优质”和“均衡”两条主线，加快发展学前教育、均衡发展义务教育、多样化发展高中教育、创新发展职业教育，推动特殊教育标准化、社区教育全民化。
得益于此，古田县各级各类教育持续保持全面协调发展态势，并先后通过了省“双高普九”验收、“全国义务教育基本均衡发展县”评估认定，荣获“福建省政府教育工作先进县”“福建省高水平高质量普及义务教育县”“全国义务教育基本均衡发展县（市、区）”等称号。
古田一小校园一角
固本强基——改善学校办学条件
日前，古田县第一小学松台校区(松台小学)建设项目主体工程已完工，正在后续扫尾工作，将于9月份投入使用。届时，古田一小松台校区办学规模可达42个班级。
古田一小松台校区建设项目，自开工以来就备受广大市民关注。该项目建设面积18291.24平方米，建筑占地面积为4319.02平方米，建筑总高度18.750米，总投资6150万元。项目建成后，将有效提升古田办学水平。
古田一小松台校区的嬗变仅是古田县全面改善义务教育学校办学条件的一个生动缩影。据了解，2019年古田县计划投入1.128亿元，开工建设古田一小松台校区等7个教育补短板项目。其中城西幼儿园、黄田幼儿园、凤埔中心小学教学综合楼正在建设中。
“近年来，古田县委、县政府坚持教育优先发展战略，始终把办人民满意教育摆在突出位置。”古田县教育局局长陈兴第介绍，他们以创建国家级义务教育基本均衡发展县为契机，以“公平与质量兼顾、均衡与高位并举”的工作思路，不断加大投入，全面改善义务教育学校基本办学条件，为办好每一所学校打下了坚实的物质基础。
古田县有义务教育阶段公办学校96 所，点多面广，办学条件程度参差不齐。如何让优势学校保持持续发展，条件相对薄弱学校办优做大，考验着古田教育人的智慧与勇气。
在县委、县政府的大力支持下，古田县教育局高点谋划，大胆创新，通过深入调研，制定了《古田县关于全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件实施方案》，按照“同步规划、一校一策、分年实施、整体推进”的薄弱学校改造思路，以“新建、改建、扩建、整合”为主要手段，认真描绘着古田教育发展新蓝图。
古田县全面完成了农村义务教育薄弱学校改造五年行动计划，总投资1.1385亿元，建设校舍面积41265平方米，开工率和竣工率都达到108.86%，设备购置完成率104%。同时，该县还将以通过省政府对县教育“两项”督导评估为目标，加大资金投入，对其他办学条件相对薄弱的学校进行补缺补漏，力争城乡义务教育学校办学条件得到全面改善。
清华附小专家为古田县教师开讲座
造血提气——提高教师队伍素质
教师是教育的第一资源，是教育发展的决定因素之一。为此，古田县按照《古田县人民政府关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展实施意见》的要求，下大力气优化教师队伍结构，近三年招聘新教师达268名，壮大了教师队伍。
古田一中教师谢兵潮是湖北省黄冈市人，是福建师范大学的一名历史学科硕士。2017年8月毕业后，他就来到了古田一中担任教师。
“当时，古田县不仅予以人才公寓、生活补助等优惠政策，教育局工作人员还到学校开展教师招聘宣传。” 谢兵潮说，虽然古田不如大城市发达，但对于引进人才的重视和支持，让他有信心在古田发展。
到了古田后，谢兵潮就被学校重点培养，不仅担任高三年段的历史教师，还“破格”担任起班主任。如今，他已经习惯了古田的生活，妻子也跟了过来。今年5月，他正式落户古田，成为一名真正的古田人。
“引进人才相对来说素质较高。我们学校也都有传帮带的传统，帮助他们更好地适应教学。”古田一中教务处主任余深贯介绍，2017年来，古田一中就引进了13名人才，为学校发展注入鲜活“血液”。
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要数量，更要质量。为了提升教师队伍整体素质，古田县党政主要领导多番奔走，亲力亲为。县长党帅积极联系清华附中、附小，大力协调教育帮扶有关事宜，并针对教育质量问题，亲赴学校进行沟通，得到了两所学校的大力支持。2018年6月2日，县委书记钟昌华亲自赴北京与上述两所学校分别签订教育扶贫协议，把两所学校作为该县中、小学教师培训学习基地，以一对一教学指导、全程参与名校教育科研为载体，学习他们的先进教育理念、独特的教学思想和管理方法，大幅提升教师的能力素质，进一步提高教育教学质量。2018年以来，清华附小、附中先后派教育专家到古田开设教学观摩课、骨干教师座谈会、校长管理能力提升讲座等。古田县也先后选派40名中小学骨干教师赴清华附中、附小跟岗学习，实现了教育管理者和教师在教育思想、办学理念、教学方法上的“高位嫁接”。同时，紧抓“山海协作”挂钩帮扶的有利契机，组织骨干教师到福州、厦门等发达地区优质学校跟岗学习，安排教师参加市级以上乡村教师素质提升工程培训。
优质师资队伍的打造，不仅需要良好的外部环境，更需要提供充足的养分，不断激发教师内生成长的动力。近年来，古田县积极探索教师绩效制度改革，建设教师管理的奖惩机制。
“如果没有一个合理的奖惩机制，那么教师的积极性将大打折扣。”古田县第五中学校长姚玉有告诉记者，以往，他们学校基本都是按照职称、工龄等固定标准发放绩效。为了激发教师工作积极性，他们探索教师绩效制度改革。
他们以基础教育课程设置与编制标准为依据，将教师、管理人员、教学辅助人员等岗位的工作量转换为课时，规范教职工工作量标准。普通教职工工作量每周课时12节，中层行政人员（含团委书记）6节，副校级（含工会主席）4节，校长、支部书记、专职副书记2节（或每学期开讲座6次），工勤人员每日上下班完成相关工作（特殊情况酌情调整）。若工作量超过标准，则进行相应补贴，反之则减少，形成按劳分配的良性激励作用。而且相关工作量和奖惩都有进行公示，做到了基本没有异议。
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筑梦复兴
——描绘现代教育蓝图
古田县教育基础良好，在全市曾长期处于领先水平。然而，由于资金、人员等各方面条件制约，古田县教育事业陷入一定瓶颈，如何创新举措，在有限的条件下破题？
以一些城乡结合部学校为例，古田县实行城区小学片区管理改革，通过“名校带弱校”的方式，有效提升了学校整体办学水平。
2015年，古田县将基础良好的古田一小、古田二小与基础薄弱的松台小学、局下小学实行片区管理改革试验，实行一所学校、两个校区、一套班子，以及编制测算、人员调配、资金使用、资源共享、招生组织、课程安排、教学管理、教研开展、考试评价、质量监控等“十个统一”，同时在评估考核上实行同一标准，同步考核。
此前，松台小学虽然位于城乡结合部，距离比较近，但只有12个班、700多名学生，基础设施不完善、师资力量薄弱，平均分都未达及格线，没有家长愿意把孩子送到松台小学。
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古田一小和松台小学“名校带弱校”后，古田一小按照“一所学校、两个校区、一套班子”的办学模式，由古田一小进行管理，并委派一名副校长担任松台校区校长。“我们构建发展共同体，做到管理同谋、计划同盘、活动同步、信息同通、发展同行。”古田一小校长陈小菊说。
如今，古田一小松台校区办学质量大大提升，成了家长争相抢夺的“香饽饽”，平均分可达87分以上，在去年全市教学质量检测中获得县第3名的好成绩。
盘活名校的力量，让薄弱校重获“新生”。盘活家庭的力量，将共同撑起教育的一片蓝天。这也是古田县在发展特色教育事业的一项有益探索。
2012年9月，古田县委、县政府从“关注家庭教育就是关注民生”的高度提出要全面实施“区域落地式家庭教育工程”，并成立古田县学校家庭教育研究与指导中心，开展对全县学校家庭教育研究与指导工作。
“古田县区域落地式家庭教育工程”是一个从整体上考虑全县家庭教育事业的发展，大面积连续不断普及家庭教育科学知识和家庭教育指导师有效指导相结合的工程。该工程还包含家庭教育讲师培训班、家庭教育沙龙、公益家长学校等各项丰富的内容。
“教育不仅是学校的事，更是我们家长的事。家长必须了解孩子在不同时期的生理心理发展规律，配合学校做好教育。” 家长林翠知在参加家长培训班后，对教育有了新认识。
据古田县学校家庭教育研究与指导中心教师龙华介绍，2013年起，古田县用五年的时间培养了100名家庭教育指导师、606名家庭教育讲师，并组建了指导师、讲师、志愿者、心理咨询师四支家庭教育队伍，实现家庭教育工程的稳步发展。